从表中可以看出非常明显的高中教育机会的分布差异。在欧洲国家，如德国、丹麦，学生注册普通高中和职业高中课程的比例差不多，东亚国家的日本、韩国的职业教育不受学生青睐。似乎可以得出结论，职业教育和一个国家的教育传统有很大的关系。然而，作为OECD伙伴国，巴西、印度和南非等却有着比OECD高得多的普通高中机会，如表2-4所示。
表2-4 部分OECD国家高中阶段学生的注册类型和净入学率（2014年，%）
净入学率从入学时间上揭示了高中教育的灵活入学特征。在OECD国家，15～19岁的年轻人注册高中教育的比例普遍在50%～60%，很多学生在初中毕业后并不马上升入高中，而是在随后的时间里渐次入学。因此，OECD《教育概览》统计20～24岁的年轻人注册高中教育的比例，即使到了20岁以后，仍然有1.5%～2.0%的年轻人在读普通高中，又有4%左右的年轻人在读职业高中。OECD国家的高中教育为非传统就读年龄的人提供机会。于是，高中阶段教育机会扩张的核心，不是统一、标准化和强制等义务教育的特征，而是普及且灵活，这种供给特征不是义务教育的制度安排。
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