中学政治的能力表达的结构式是：行为主体+动词+名词/词组，即学生对政治学科知识怎样运用和运用政治知识做什么的行为目标。一般用认知过程的动词来表达，如识别、观察、论述、简述、列举、分析、解释、评析、发掘、明确、运用、感悟、模拟等。通过不同行为动词的使用，既要求政治教学关注学生认知的过程和方法，也规定了政治知识怎样用和应用知识达到什么样的认知水平，在学生学习过程与方法培养中体现出来的政治学科学习能力，这些能力贯穿政治学科教学的各方面。我们把中学政治学科能力的具体目标体系表达如表2.4.4：
表2.4.4 中学政治学科能力目标体系
3.情意的含义 情意是情感、态度、价值观的简称。《布卢姆教育目标分类学》（修订版）中指出，情感领域就是指认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”刚好与此情感领域相对应。情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。态度指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，是个体在社会环境中，与各种人和事接触过程中逐渐形成的。价值观是人们对客观世界所持的判断标准。对价值的取向往往取决于一个人的情感和态度，有怎样的情感和态度常常就会有怎样的价值取向。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情感领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感发展连续体。所以，情感、态度、价值观三者交织在一起，很难分开，我们要从总体上去理解三者在一起的含义。